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像这样忙碌重复而又繁琐的工作中时间悄悄的来到冬天。
十二月底的清晨，寒风像小刀子似的刮着脸。清河二中的校园被一层薄霜覆盖，光秃秃的树枝在灰白的天空下显得格外萧索。林薇裹紧了羽绒服，帽子拉得低低的，只露出冻得发红的鼻尖，快步向教学楼走去。经过行政楼时，两辆挂着“教育”字样牌照的黑色轿车静静地停在楼前，在清冷的晨光中透着一股不同寻常的肃穆。林薇脚步微顿，心里掠过一丝疑惑，但刺骨的寒风催促着她，她没有深想，埋头冲进了相对暖和的办公室。
办公室里的暖气开得很足，驱散了外面的寒意，但也带来一种沉闷感。人还没到齐，但先到的几位老师没有像往常一样埋头备课或闲聊周末，而是聚在一起，气氛凝重，压低的交谈声里透着不安。
“哎，林老师来了！”教历史的陈雅丽眼尖，看见林薇进来，立刻招手，脸上是掩饰不住的忧虑和“你听说了吗”的表情。
林薇脱下厚重的羽绒服挂好，搓了搓冻僵的手，疑惑地走过去：“怎么了？出什么事了？外面停着教育局的车……”
“就是为这事！”教语文的张建军重重地把保温杯顿在桌上，里面的茶水溅出来几滴，“天塌了！赵明副校长！出事了！”
“赵校长？”林薇心里咯噔一下，联想到那两辆专车，不祥的预感更重了，“他怎么了？”
“听说了吗？”陈雅丽凑近一步，声音压得更低，仿佛怕隔墙有耳，“就前天！初三（五）班的课！赵校长……他，他打了学生一巴掌！”
“啊？！”林薇倒吸一口凉气，难以置信。赵明副校长，主管安全的那个，平时在大会上讲话铁面无私、雷厉风行的赵明？动手打学生？
“千真万确！”教数学的周慧芳，那位平时温和沉稳的资深教师，此刻也眉头紧锁，语气沉重，“被打的是初三（五）班那个有名的‘刺头’孙小海。那孩子……唉，你们也知道，不是省油的灯。据说当时闹得特别凶，不仅自己不听课，还故意弄出很大声响，用笔戳前排同学，把人家女生的辫子绑在椅子上，嘴里还不停地骂脏话，骂得很难听……赵校长正好巡课经过，进去制止。孙小海非但不收敛，反而当着全班的面顶撞赵校长，说了些极其侮辱人的话……”
张建军烦躁地插嘴，带着一种兔死狐悲的愤懑：“然后呢？然后赵校长就炸了！一个没忍住，一巴掌扇过去了！当场就把孙小海扇懵了，脸上五个红指印！全班都傻了！”
办公室里一片死寂。暖气似乎也驱不散突然降临的寒意。这个消息太过震撼。
“这……这不是捅了马蜂窝吗？”教生物的李娟（和林薇关系不错的那位）喃喃道，“孙小海家……我记得，他爸是开汽修厂的，脾气出了名的火爆护短，他妈也不是善茬……”
“何止是马蜂窝！”陈雅丽叹道，“昨天！就昨天！孙小海他爸他妈，带着七大姑八大姨，还有几个看着像‘社会人’的，首接举着‘校长打人，师德沦丧’的牌子，堵了教育局大门！哭天抢地，闹得沸沸扬扬！听说还找了自媒体……喏，外面那两辆车，就是教育局派下来调查的专车！赵校长这会儿估计正在行政楼‘喝茶’呢！”她朝窗外行政楼的方向努了努嘴。
一股沉重的无力感瞬间攫住了林薇。她想起不久前赵明在大会上声色俱厉地强调“安全稳定”、“师德师风”、“竭心尽力”，如今他自己却……这讽刺太尖锐，也太悲哀。
“唉……”一声悠长而复杂的叹息响起，是教物理的孙守正。他头发花白，佝偻着背，脸上沟壑纵横，写满了被岁月和职业反复捶打后的疲惫与洞悉。“现在的教育……是真他娘的不好弄啊。”他用了很少见的粗话，足见内心的震动。“学生，没法管！轻不得，重不得！说重了是‘言语暴力’、‘伤害自尊心’，碰一下就是‘体罚’、‘师德问题’。家长动不动就投诉、就闹。学校呢？为了息事宁人，为了‘影响’，只会拿老师开刀！老师成了风箱里的老鼠——两头受气！”
他顿了顿，浑浊的目光扫过众人，带着一种过来人的苍凉：“其实，咱们这位赵校长……我跟他共事快二十年了。他年轻刚当老师那会儿，就是‘动手型’的。那时候风气不一样，家长也认‘棍棒底下出孝子’那一套。他带班，纪律是真好，成绩也硬，就是……手段硬了点。后来，教育观念变了，法规也严了，他也知道收敛，这些年当领导，更是大会小会强调‘依法执教’、‘杜绝体罚’。我亲眼看着他一点点把脾气压下去，学着去讲道理，去沟通……不容易啊。”
孙守正的话让气氛更加凝重。赵明从一个“动手型”教师努力适应新时代，最终却在这个节骨眼上失控，这其中的挣扎和无奈，让同为教师的他们感同身受。
“孙老师说得对，”周慧芳接口道，声音温和但带着深深的忧虑，“这个年龄段的孩子，尤其是像孙小海这样处于叛逆巅峰期、又被家里惯得无法无天的，确实像个小炮仗，一点就着。他们试探底线，挑战权威，有时候那种纯粹的恶意和破坏力，真的能让人瞬间气血上涌，理智断线。赵校长……前天那事，肯定是忍无可忍，情绪彻底崩了才动的手。快要期末考试了，压力也大……唉！”
“可再忍不住，动手就是不对啊！”年轻的英语老师刘倩忍不住说道，她刚从师范毕业两年，还带着理想主义的光环，“体罚是红线！这道理我们都懂。打一巴掌，解了一时之气，后果呢？看看现在，家长闹，教育局查，学校声誉受损，赵校长自己前途尽毁……值得吗？而且，这对那个学生，真的能起到教育作用吗？恐怕只会加深仇恨和对立吧？”
刘倩的话代表了部分年轻教师，尤其是受过现代师范教育熏陶的教师观点。她们更认同非暴力沟通和正向引导。
“道理谁都懂！”张建军猛地提高声音，带着压抑己久的怒火和委屈，“刘倩，你教的是初一吧？你试试去管管初二（三）班后排那几个？或者像孙小海那样的初三‘祖宗’？你苦口婆心讲道理？他们当你放屁！你严厉批评？他们嬉皮笑脸，甚至反过来嘲讽你！你请家长？家长要么敷衍了事，要么反咬一口说你针对他家孩子！你还能怎么办？啊？！站着说话不腰疼！赵校长就是前车之鉴！你讲道理，讲得自己憋出内伤，人家当你是软柿子！你忍不住动了手，好了，万劫不复！”
张建军的话像一把盐，撒在了所有班主任和任课教师心头的伤口上。办公室里响起一片心有戚戚焉的叹息和低语。林薇想起自己那节用“毒舌”镇压下去的晚自习，那种“赢”的索然无味和疲惫感再次涌上心头。暴力不可取，但温和的说教在巨大的现实阻力面前，常常显得苍白无力。
“所以啊，”一首没怎么说话的陈雅丽幽幽开口，她正对着小镜子补妆，动作优雅，语气却带着一丝看透世事的疏离，“这就看个人选择了。像赵校长，骨子里还是‘严师出高徒’那套，时代变了，他憋着，憋不住就爆了，结果……惨。像张老师，”她朝张建军方向抬了抬下巴，“火爆脾气，一点就着，天天跟学生斗智斗勇，气个半死，我看也快憋出毛病了。”
她放下粉饼，环视一圈，慢条斯理地说：“我呢，还有像教美术的王老师，教音乐的刘老师，我们算是……‘佛系’一派？”
“佛系？”刘倩好奇地问。
“嗯，佛系。”陈雅丽笑了笑，那笑容里带着点无奈，也带着点自我保护的精明，“总结起来就是：‘我尽心教，你们学多少算多少’。”
她掰着手指头解释：“第一，备课上课，我绝对认真负责。知识点讲透，该做的练习一样不少。课堂纪律？基本的安静要保证，别太过分影响别人就行。至于个别‘大神’在下面神游太虚或者偷偷搞小动作？只要不影响大局，我睁一只眼闭一只眼。提醒一两次不听？算了，随他去吧。气坏自己不值得。”
“第二，课后作业，该布置布置，该批改批改。交上来的，我认真看。不交的？催一遍，再不交，记录在案，告知班主任和家长（流程走到），我的责任就尽了。追着屁股后面求他写？没那闲工夫，也没那义务。学习终究是他自己的事。”
“第三，思想教育？遇到学生明显不对的行为，该说要说。但点到为止，绝不上纲上线，绝不苦口婆心试图‘感化’谁。道理摆在那里，听不听在他。我不是救世主，渡不了所有人。‘尊重他人命运，放下助人情结’——这是我们的‘佛系箴言’。”
